微课在高职电子设计自动化课程中的应用研究

时代在进步，社会在发展，因此高等职业学校电子专业开设的相关课程教学方式也需要改良，要符合社会的发展需求，要结合学生的实际学习需求，提高教学水平，使学生获得知识的同时，实际操作能力也能得到提升。因此，微课作为一种新的授课平台和形式，应用在电子专业的学科中，老师可以保证更高质量地完成教学计划，学生也获得了良性发展。

一、什么是微课

在中国，微课主要是由佛山市教育局胡铁生提出的。他主要认为微课是以教学视频为基础，教师主要关注课堂的过程。如果学生对于某一个比较难的知识难以掌握，以此为背景，展开教与学的活动，然后将其做成教学视频，解决学生的问题，成为不同类型的教学资源。这样的教学资源，主要的一个特点功能是主题突出、结构化明显。根据一些研究的资料表明，微课是一种学习资源，主要是以视频为核心，通过讲解一些知识和技能，对于学生进行知识讲解，也可以是对技能操作进行讲解视频。与早先的授课方式相比，微课是一种新型的授课形式。它具有很高的应用模式。其主要特点是：主题突出、短小精悍、有针对性、易学。

二、微课的应用方式

(一)利用微课，强调重难点

电子设计自动化的理论知识是复杂而抽象的，是电子专业的一门专业技能课程。学生在听课的时候会遇到许多难以理解的地方，涉及的教学内容广，和实际问题密切结合。因此，可以利用微课资源吸引学生的目光，引起学生的求知欲望，将理论知识的重点难点有一个崭新的认识，注意其实践操作能力和电路规划能力的培养，完善自己的学习体系，加深对知识的理解，提高学习效率。

“电子设计自动化”教学内容大致可以分为两部分内容，其中一个是学习并会利用multisim电路仿真的软件，能够对电路图进行分析处理。另一模块是学习并会用程序进行电路的规划和设计。在实际的教学过程中，教师可以利用互联网信息技术收集大量的教材，结合学生的个性特点和学习需求，根据教材内容，遵循教学目标，录制微课视频。然后将其分享给学生，让学生借助手机、平板电脑等媒介展开课前预习。在预习过程中，教师可以将自身的疑惑与问题圈画出来，展开不断思考，培养学生自身的自主学习能力。在课堂学习中，老师再次引导学生观看微课堂视频，迅速了解本课的重点难点、学习目标等，然后开始思考和交流。在整个交流中，教师要引导和教导学生，把学生分成小组，培养真正的课堂学习主人翁分析和解决问题，不断增进学生的认知能力。学生也可以自由发表意见，提出质疑，教师应及时给予学生指导，帮助学生进行反思和总结，实现知识的内化，构建完整的知识网络结构。这样还可以帮助教师与学生展开面对面沟通交流，缩短师生之间的距离，推进教学的改革。从而可以让学生反复观看重点、难点知识，提高学生的理论知识能力，为后续的实践打好基础。

(二)利用微课，融洽师生关系

由于高职“电子设计自动化”的知识点枯燥乏味，难以形成知识网络结构，尤其是有的知识点学生不论自学还是仅凭上课听讲，无法全部理解。再加之教师和学生之间本身就存在代沟，学生也不愿意问教师，因此可能会出现由于一个知识点不懂，引发了后面的教学难以保证，学生无法有效参与课堂，跟不上教学进度。久而久之，学生就会产生厌学心理。在平时的讲课中，教师就可以通过微课的一些资源将枯燥、抽象、乏味、无趣的知识内容进行升华，保证学生的学习热情。

当教师利用微课资源简化抽象知识的时候，这些转变的生动内容符合学生的求知欲望，学生能够将难以理解的知识点消化，推进之后的学习任务，提高课堂教学的质量，保证教学计划的完成。

(三)利用微课，复习教学内容

在高职“电子设计自动化”课程中，复习同样是必要的学习流程，不论教师和学生，都要格外注意。因为这对于学生完整知识结构的形成，有着非常重要的作用。因此在高职“电子设计自动化”课程中，教师还要充分借助微课视频来展开课后复习，促使学生的知识得到进一步巩固，能够将零碎的知识点整合在一起，加深印象与理解，获得更加系统与全面的学习，提高自身的学习能力。作为教师，要根据学生的课堂学习和实际生活，为学生制作微课视频，让学生在现实生活中探索和总结知识，提高认知能力。在深化和体验的过程中，还可以提高学生的问题解决能力和思维探索能力。

文章来源：《电子设计工程》 网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2021/0222/858.html