高职机电类学生电子创新设计能力的方法研究* - 电子设计工程杂志社投稿

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高职机电类学生电子创新设计能力的方法研究*

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鉴于高职学生毕业后面对各种的社会竞争，为了让学生在今后就业中有优势，当今的职业教育不但要重视理论教育及技能训练，重视教会学生什么知识和技能，还要注重培养学生的学习主动性及创新创造能力，重视是否教会了学生主动学习新知识新技能以及是否做到鼓励学生勇于创新创造。对于学生的职业生涯的长远发展，创新创造能力是一个非常重要的因素。教师作为教育体系的主体，需要不断探索与研究新型教学模式，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

1 转变教学理念，以课程设计任务来培养学生的电子创新设计能力

教师的教学理念对学生的学习影响重大，为了能充分培养学生的创新能力，教师要转换教学理念，改变教学模式，利用新型教学模式来开展教学[1]。在教学中，不能只注重教会学生知识和技能，还要注重培养学生自主学习能力，让学生通过自主学习来掌握新的知识和技能，才能与时俱进，在日后的职业生涯中，才能从容面对社会的各类竞争[2]。

1.1 布置课后课程设计任务，培养学生自主学习能力及创新能力

对于实践性强的课程，在教学过程中，适当布置课后的课程设计任务。以“电子CAD”课程为例，该课程的教学目标是使学生熟练掌握电子电路主流设计软件Altium Designer的使用，掌握印刷电路板图的设计规范与标准，掌握元件布局和布线的设计规则，能根据电路原理和工艺要求设计与制作双层电路板的能力。该课程具有较强的实践性，且课时较少，仅依赖课堂上的学习及传统的课后作业是远远完成不了教学目标的，需要根据课程内容，布置适当课后课程设计任务，让学生课后查阅相关学习资料，补充学习，自主完成课程设计任务，从而巩固该课程的知识。鉴于“电子CAD”课程的课时较少，课后的课程设计任务举例如表1所示。

表1 “电子CAD”课程设计任务序号课程设计要求课程内容课程设计任务1电路原理图设计结合前续课程“电工基础”及“电子技术及应用”的课程知识，创新设计一个电子技术应用电路。1）3个同学一组，小组自行分工合作，制定分工计划表；2）对于Altium Designer软件库里没有查到的原理图元件，需要自行下载相关的原理图元件库并安装，或者自行制作相关原理图元件；3）撰写课程报告。2 PCB设计与制作基于第一个课程设计任务里的电路原理图，绘制双面PCB图并制作PCB实物，最后在PCB实物上焊接电子元件，完成电路的实物制作并测试。1）选择实物电子元件，选择适合的元件封装；2）对于Altium Designer软件库里查找不到的封装元件库，需要自行下载相关的封装元件库并安装，或者自行制作相关封装元件；3）规划电路板的大小、手工布局编辑，结合自动布线及手工布线完成PCB布线；4）制作PCB实物（可以利用学校的实训室完成简单的实物PCB制作，也可以联系网上的PCB制作商，完成PCB制作）；5）焊接电子元件，完成最终的电路制作；6）撰写课程报告。

1.2 与企业共创“双导师制”教学模式

大多数校内教师具有良好的理论教学经验，但是普遍没有足够的企业实践经验，在指导学生进行创新实践方面层次不够深入[3]。而企业老师有着丰富的实践经验，对知识的拓展使用层次较深，可以以实际的企业案例来指导学生学习。但是企业老师普遍没经过系统的课堂讲课训练，缺乏课堂教学经验，因此，校企合作，共建“双导师制”的教学，打造校内外导师相结合的教师团队，更有助于培养学生的专业技能、创新意识及创新设计能力。

1.3 改革考核方式，鼓励学生创新设计

传统的考核方式注重期末的理论考核，很多的课程不适用这种考核方式。电子设计类的课程，如果过于侧重期末理论考试，会导致学生把重点放在考前的题海复习及临时背诵“答案”来应付考试，很不利于培养高职学生的创新设计能力。“单片机应用技术”及“PLC应用技术”等富有实践性的课程应当与课程设计、作品创新设计、实训操作等过程考核相结合，突出实践与创新设计的重要性，提高学生的实践参与积极性，培养学生协助合作的职业素养，培养学生的动手实践能力及创新设计能力。

2 通过课外项目设计来培养学生的电子创新设计能力

当前，有些高职院校只是通过开设几门创新创业教育课程来培养学生的创新能力，而没有真正做到因材施教，没有把专业的差异性考虑在内，没有根据学生所学专业、学生需求和最新的市场发展趋势开展具有针对性的创新教育[3]。也有一些高职院校在着手对学生的创业创新能力教育进行大力改革，根据专业的特点来将创新教育课程融入专业的人才培养方案中。目前，有的学校机电类专业非常重视通过课外的主题设计来培养学生的创新设计能力。

文章来源：《电子设计工程》网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2021/0214/840.html