高职机电类学生电子创新设计能力的方法研究*(3)

4 结束语

毋庸置疑，学生的创新创造能力的培养方法是现代高职教育学者不断探研的重点之一。本文从课程设计任务、课外兴趣项目设计及以赛促学等方面讨论了培养高职机电类学生的电子创新能力的方法。

[1]刘时华.合作模式中学生思维能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(1)：75.

[2]郑秀华.在电子类教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询(教育科研)，2020(1)：74-75.

[3]王润东.高职教育创新能力培养的研究[J].林区教学，2020(2)：36-39.

[4]石瑞丽.高职院校推进“课岗赛创”协同创新的动力机制研究[J].农村经济与科技，2019，30(18)：288-289.

[5]覃秀凤，卢勇威，蒋思中.基于“产、训、赛、创、研”五位一体培养机械类创新型人才的研究与实践[J].装备制造技术，2019(11)：119-121.

[6]谈仁娟，梅璐璐，张秀华.“以赛促教、教赛互动”的创新人才培养模式探究[J].中外企业家，2020(5)：164.

鉴于高职学生毕业后面对各种的社会竞争，为了让学生在今后就业中有优势，当今的职业教育不但要重视理论教育及技能训练，重视教会学生什么知识和技能，还要注重培养学生的学习主动性及创新创造能力，重视是否教会了学生主动学习新知识新技能以及是否做到鼓励学生勇于创新创造。对于学生的职业生涯的长远发展，创新创造能力是一个非常重要的因素。教师作为教育体系的主体，需要不断探索与研究新型教学模式，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。1 转变教学理念，以课程设计任务来培养学生的电子创新设计能力教师的教学理念对学生的学习影响重大，为了能充分培养学生的创新能力，教师要转换教学理念，改变教学模式，利用新型教学模式来开展教学[1]。在教学中，不能只注重教会学生知识和技能，还要注重培养学生自主学习能力，让学生通过自主学习来掌握新的知识和技能，才能与时俱进，在日后的职业生涯中，才能从容面对社会的各类竞争[2] 布置课后课程设计任务，培养学生自主学习能力及创新能力对于实践性强的课程，在教学过程中，适当布置课后的课程设计任务。以“电子CAD”课程为例，该课程的教学目标是使学生熟练掌握电子电路主流设计软件Altium Designer的使用，掌握印刷电路板图的设计规范与标准，掌握元件布局和布线的设计规则，能根据电路原理和工艺要求设计与制作双层电路板的能力。该课程具有较强的实践性，且课时较少，仅依赖课堂上的学习及传统的课后作业是远远完成不了教学目标的，需要根据课程内容，布置适当课后课程设计任务，让学生课后查阅相关学习资料，补充学习，自主完成课程设计任务，从而巩固该课程的知识。鉴于“电子CAD”课程的课时较少，课后的课程设计任务举例如表1所示。表1 “电子CAD”课程设计任务序号 课程设计要求课程内容 课程设计任务1电路原理图设计结合前续课程“电工基础”及“电子技术及应用”的课程知识，创新设计一个电子技术应用电路。1）3个同学一组，小组自行分工合作，制定分工计划表；2）对于Altium Designer软件库里没有查到的原理图元件，需要自行下载相关的原理图元件库并安装，或者自行制作相关原理图元件；3）撰写课程报告。2 PCB设计与制作基于第一个课程设计任务里的电路原理图，绘制双面PCB图并制作PCB实物，最后在PCB实物上焊接电子元件，完成电路的实物制作并测试。1）选择实物电子元件，选择适合的元件封装；2）对于Altium Designer软件库里查找不到的封装元件库，需要自行下载相关的封装元件库并安装，或者自行制作相关封装元件；3）规划电路板的大小、手工布局编辑，结合自动布线及手工布线完成PCB布线；4）制作PCB实物（可以利用学校的实训室完成简单的实物PCB制作，也可以联系网上的PCB制作商，完成PCB制作）；5）焊接电子元件，完成最终的电路制作；6）撰写课程报告 与企业共创“双导师制”教学模式大多数校内教师具有良好的理论教学经验，但是普遍没有足够的企业实践经验，在指导学生进行创新实践方面层次不够深入[3]。而企业老师有着丰富的实践经验，对知识的拓展使用层次较深，可以以实际的企业案例来指导学生学习。但是企业老师普遍没经过系统的课堂讲课训练，缺乏课堂教学经验，因此，校企合作，共建“双导师制”的教学，打造校内外导师相结合的教师团队，更有助于培养学生的专业技能、创新意识及创新设计能?改革考核方式，鼓励学生创新设计传统的考核方式注重期末的理论考核，很多的课程不适用这种考核方式。电子设计类的课程，如果过于侧重期末理论考试，会导致学生把重点放在考前的题海复习及临时背诵“答案”来应付考试，很不利于培养高职学生的创新设计能力。“单片机应用技术”及“PLC应用技术”等富有实践性的课程应当与课程设计、作品创新设计、实训操作等过程考核相结合，突出实践与创新设计的重要性，提高学生的实践参与积极性，培养学生协助合作的职业素养，培养学生的动手实践能力及创新设计能力。2 通过课外项目设计来培养学生的电子创新设计能力当前，有些高职院校只是通过开设几门创新创业教育课程来培养学生的创新能力，而没有真正做到因材施教，没有把专业的差异性考虑在内，没有根据学生所学专业、学生需求和最新的市场发展趋势开展具有针对性的创新教育[3]。也有一些高职院校在着手对学生的创业创新能力教育进行大力改革，根据专业的特点来将创新教育课程融入专业的人才培养方案中。目前，有的学校机电类专业非常重视通过课外的主题设计来培养学生的创新设计能?建立校内创新设计实训室在学校条件允许下，建立校内创新设计实训室。为了提高机电类学生的电子创新设计能力，佛山职业技术学院机电工程学院建立了电子创新设计实训室、机器人创新训练实训室、机器视觉创新训练实训室。实训室拥有实训电脑、充足的实验耗材及先进的实验设备等，对学生开放，给学生提供了良好的创新设计条件。对某个主题设计感兴趣的同学，可以组成研究小组，分工合作，开展研究活动。而且每个主题设计都有相关的指导老师进行跟踪及管理。老师联系学生会，通过讲座、海报、协会活动等途径积极对主题设计进行宣传，吸引更多的同学参与到主题设计活动来，提高创新设计实训室的使用率 组织学生参与校内外的科研活动新经济形态下，企业既要求人才精通一项甚至多项专业技术技能，又要求其关注产品或科技的创新发展，这也迫使高职教育者去研究和探索如何培养符合当今企业要求的和符合社会需求的专业技能人才[4]。为了与企业更好的接轨，学校可以适当组织学生参与到校内外的实际科研活动中来，或者辅助教师完成实际的科研项目，让学生在实际项目研究中认识企业岗位的技能要求及职业素养要求。机电类的学生，在实际的项目研究中，更能锻炼创新设计的思维，更能增强创新设计的能力。在实际项目研究中，学生能学会自主搜索查阅相关的电子电路的资料，认识更多现代电子电路及其应用。在研究过程中，通过发现问题、分析问题和解决问题，来认知更多的专业知识，获得更多的学习动力及鼓励，更好地提高自身的学习主动性。通过科研创新活动反哺教学，利用企业真实的设备和真实的环境，引导学生进行探究式学习，培养学生对岗位技术革新、技术改造的兴趣，提升学生的创新及工程实践综合能力[5]。学生通过参与校内外科研活动，从实际实践活动中得到锻炼，为日后的就业做铺垫，毕业后能更好地融入企业生产活动中。3 以赛促学，提高学生的电子创新设计能力老师指导学生参加职业技能竞赛，一方面能促进师生间的交流和互动，提高教师的教学水平；另一方面还可以增加学生的学习兴趣及提高学生的实践能力。高校应以培养学生的动手实践能力、创新创造能力为目的，实现教学竞赛常规化、常态化，以达到“以赛促学”的目的[6]。针对提高机电类学生的电子创新设计能力，教育厅、教育局及各类学会每年都组织各种技能竞赛。本处谈谈亲自指导学生参加“全国大学生电子设计大赛竞赛”的经历及“以赛促学”的效果 以赛促学，巩固知识如以佛山职业技术学院机电工程学院为例，该院在组织学生参加“全国大学生电子设计大赛竞赛”的前阶段，学院学习部做好宣传工作，选拔学生参赛的主要方法是通过考核基本知识。指导老师利用课外时间，安排了电子技术、PCB制作技术及单片机应用技术等主题培训课，对课程感兴趣的同学自愿报名参加。在参加培训课后，学生自主复习准备，按时参加选拔考试。一年级的学生考核电子技术相关知识，二年级的学生考核PCB制作的知识，三年级的学生考核单片机应用技术的知识。在复习知识的时候，增强了自主学习的主动性，同时巩固了专业知?以赛促学，开拓思维组建好竞赛小组后，学生通过互联网等方式了解往年比赛题目及比赛规则。指导老师给各个小组布置设计任务，并进行跟踪指导。而小组成员拿到设计任务后，需要分工合作，讨论交流，确定设计思路，在动手设计制作及测试调试中，会遇到各种问题和困难。这些问题和困难非常有助于学生开拓思维，有助于增加学生的专业知识和提高学生的综合能力。学生们需要逐步解决问题及消除困难，甚至多次修改设计方案。在解决问题和消除困难及探索学习的过程中，学生们增加了专业知识，开拓了思?以赛促学，提高创新能力在备赛过程中，学生们对电子技术、PCB制作技术及单片机应用技术等知识进行了系统的复习，同时经过了多个设计题目的考验，巩固了基础知识，开拓了思维，提高了动手实践的能力，提高了创新设计能力。在参赛过程中，设计小组开拓思维，发挥创新精神，在短短的四天三夜里，完成“全国大学生电子设计大赛竞赛”的设计题目，制作出实物。从竞赛学生的身上，老师们看到了“以赛促学”确实能提高学生创新设计能力的效果。4 结束语毋庸置疑，学生的创新创造能力的培养方法是现代高职教育学者不断探研的重点之一。本文从课程设计任务、课外兴趣项目设计及以赛促学等方面讨论了培养高职机电类学生的电子创新能力的方法。参考文献：[1]刘时华.合作模式中学生思维能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(1)：75.[2]郑秀华.在电子类教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询(教育科研)，2020(1)：74-75.[3]王润东.高职教育创新能力培养的研究[J].林区教学，2020(2)：36-39.[4]石瑞丽.高职院校推进“课岗赛创”协同创新的动力机制研究[J].农村经济与科技，2019，30(18)：288-289.[5]覃秀凤，卢勇威，蒋思中.基于“产、训、赛、创、研”五位一体培养机械类创新型人才的研究与实践[J].装备制造技术，2019(11)：119-121.[6]谈仁娟，梅璐璐，张秀华.“以赛促教、教赛互动”的创新人才培养模式探究[J].中外企业家，2020(5)：164.

文章来源：《电子设计工程》 网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2021/0214/840.html