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高职院校电子设计自动化课程改革浅述(2)
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摘要:当前,高职院校在设置电子设计自动化课程的过程中,严格按照既定的教材结构,以学科本位为重要指导,为学生设置了硬件语言描述、EDA工具以及逻辑编
当前,高职院校在设置电子设计自动化课程的过程中,严格按照既定的教材结构,以学科本位为重要指导,为学生设置了硬件语言描述、EDA工具以及逻辑编程等教学内容,其整体性和系统性较强,可以帮助学生夯实知识基础。但是这种课程安排方式,没有综合考虑高职教育的目的,对学生操作能力和应用能力的提升十分不利,导致其教学侧重于理论知识,而忽视了实践操作。同时,在具体教学中,教师没有对教学内容进行重新整合,学生只能被动的接受语言、器件以及工具等理论知识,缺乏实践活动作为支撑,对理论知识进行检测和验证,导致其缺乏实践操作能力。
2.学生缺乏主动性
该课程教学的目的,是在遵循高职教育原则的前提下,帮助学生夯实专业理论基础,提高学生的操作能力和实践能力,进而将学生培养成为具备较强创新能力、动手能力和操作能力的现代化专业人才。但是在具体教学中,教师基本通过语言为学生讲述器件和工具的用途和特点,没有结合学生的认知水平以及学习能力,组织学生动手进行实践操作,而在枯燥的理论灌输下,导致学生缺乏主动性,甚至产生抵触的情绪。同时,教师没有对教学模式进行更新,采用固化模式开展教学,在缺少现代化教学手段的模式下,学生难以集中注意力,对教学效果带来负面影响。
3.实践与理论没有充分结合
当前,在该课程的具体教学中,教师将更多的时间和精力放在理论知识的讲解和分析上,对实践教学缺乏重视,没有实现实践与理论的充分结合,导致学生操作能力较差。同时,电子设计自动化实践课程需要教学场地和设备,一些院校条件有限,难以为学生提供完备的实践设备,对实践教学的开展形成制约。
三、推进电子设计自动化课程改革的相关措施
1.完善教学大纲
当前,高职教育的目的是为社会输送专业型以及操作型人才,因此,在开展具体教学中,要结合市场需求和院校实际,完善教學大纲,将电路设备和软件设备作为电子设计自动化的关键内容,通过教学提升学生的软件工具应用能力。同时,高职院校还要加强各个专业课程的联系,帮助学生构建专业知识系统,在掌握相关设计技能和知识的同时,加强对电子电路知识的理解。
2.科学选择教材
高职院校要结合该课程的具体情况,谨慎以及科学的选择教材,提高该课程教学的时代性和科学性,以专业前沿知识为导向,激发学生的专业热情。在具体教学中,院校要秉承高职教育的特点,选择性的传授理论知识,为学生重点讲解制版知识、元器件知识、封装知识以及PCB知识。同时,院校还要在教材中引入当前的经典项目,组织学生对项目进行有效的分析和探究,了解电路的具体设计过程,进而提升专业技能。
3.重视实践教学
高职教育的教学重点是培养学生的实践能力。首先,院校要将课程教学与毕业设计、模拟训练以及综合实训充分结合,鼓励学生结合教学内容,加强实践练习,在夯实理论基础的同时,掌握具体操作技能;其次,在开展实践教学过程中,院校要注重培养学生的创新意识,鼓励学生亲自动手开展实物创新,提高教学的创新性和趣味性;再次,教师还要结合学生的理论水平和具体情况,引入任务驱动教学法,组织学生根据主题开展自主设计,巩固已学的理论知识;最后,在具体教学中,教师要动态关注学生的情绪,通过教学任务以及实验操作,调动学生对实践教学的热情,进而提高该课程的教学质量。
4.完善评价模式
在传统的教学模式下,院校基本通过考试的形式,对学生开展评价和考核,但是这种传统的书面考试形式,难以真实体现学生的实践操作技能,忽视了对学生综合能力的评价,导致学生为了应付考试,对实践操作缺乏学习热情。因此,在教育新形式下,院校要结合电子设计自动化课程的特点,制定以及完善评价模式,发挥评价的积极作用,提升学生的操作技能和专业水平。在专业评价考核中,院校要通过实践操作与书面考试相结合的途径,对学生进行综合考评,要求学生按照考试要求,自行制作和设计,根据学生的考试成绩和操作情况,对学生进行合理评价,激发学生对该课程的学习热情。
四、结语
总而言之,在高职教育中,电子设计自动化是一门具有较强实践性和理论性的学科,要求学生具备较强的专业能力。因此,在具体教学中,高职院校一定要结合自身具体情况,根据专业发展趋势和学生学习需求,对课程进行合理安排,加大实践教学的比例,积极优化评价模式和教学模式,为学生创设良好的教学氛围,提高该课程的吸引力,进而提升学生的就业竞争力,为学生未来的发展奠定基础。
文章来源:《电子设计工程》 网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2020/0803/497.html
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