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以学科竞赛为导向电类专业实践课程教学研究(2)
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摘要:2.3 以学科竞赛为导向,开放实验室 学生参加学科竞赛需要一个良好的实验环境,这就要求我们充分发挥实验室的作用,开放实验室,学生在课后可以充分
2.3 以学科竞赛为导向,开放实验室
学生参加学科竞赛需要一个良好的实验环境,这就要求我们充分发挥实验室的作用,开放实验室,学生在课后可以充分利用实验室的场地、仪器设备进行学科竞赛和创新活动。实验室开放过程中,指导老师可以给学生布置一些创新项目,学生在开放实验室里进行创新研究。开发实验室,能给学生提供良好的实验环境,充分发挥他们的创造力,提高他们对科技创新的兴趣。
2.4 以学科竞赛为导向,促进产教融合
荆楚理工学院电子信息工程学院与广州粤嵌科技有限公司合作构建了产教融合教育平台,充分利用企业资源,学院与企业联合举办学科竞赛,学生从学科竞赛中学到许多书本上没有的知识,发挥产教融合的育人作用,同时也为企业培养出优秀的人才。
2.5 以学科竞赛为导向,改革实践教学考核方法
以往的实践教学考核主要是学生的实验报告和实验操作中的表现,考核方法简单,不能完全评价一个学生对实践课程的掌握程度。因此,我们结合学科竞赛的评价方式对实践教学考核方式教学了改革,鼓励学生选作来源于学科竞赛中的创新型实验,在课后也可以利用开放实验室继续完成实验项目,在期末实验课结束时,通过现场演示、讲解、操作、答辩的方式来评价学生的实验成绩,给学生提供足够的时间和空间,这样可以让学生利用所学过的基础理论知识,来解决实际问题,提高学生的实践动手能力。
3 实施效果
近几年,我们进行了以学科竞赛为导向电类专业实践教学改革,取得了一些成效。例如:学生在大学生电子设计竞赛中获得省级一等奖2项,省级二等奖4项,省级三等奖7项;在大学生物联网设计竞赛中获得省级一等奖1项,省级二等奖2项,省级三等奖2项;在大学智能汽车竞赛中获得省三等奖3项等。通过鼓励和引导学生参加学科竞赛,学生的动手实践能力和创新能力得到了明显的提高,也提高了教师的课堂教学质量[4]。
[1]金国华,沈小艳,滕君华,张大力.单片机课程设计中实践创新能力的分层培养[J].实验室科学.2016(06):142-145.
[2]冯洋.基于实践创新能力培养的单片机原理及应用课程改革与实践研究[J].高教学刊.2015(15):87-88.
[3]佘新平,余厚全.电类专业高素质“应用型”人才培养新机制与实践教学体系研究[J].长江大学学报(自科版 ).2015(01):82-84.
[4]丛珊珊.浅谈学科竞赛与科技创新竞赛对提高大学生实践能力的思考[J].教育现代化.2017(51).
0 引言目前,与电类专业相关的学科竞赛比较多,如大学生电子设计竞赛、大学生智能车竞赛、大学生物联网设计竞赛等。很多高校都非常重视学科竞赛,支持和鼓励学生积极参加各种与专业相关的学科竞赛,并且开展了以学科竞赛促进大学生科技创新培养方式的教学改革和研究,取得了显著的教学成果。由于我校电类专业的办学时间不长,在实践教学上与其他院校还存在很大的差距。因此,我们以学科竞赛为导向的方式作为我们学院大学生实践能力培养的思路,在探索电类专业实践教学中取得了一些成绩。1 学科竞赛在电类专业实践教学中的作用1.1 有助于学生创新能力的培养大学生参加学科竞赛是从理论到实践的过程,学生在这个过程中可以掌握许多课堂上和书本上学不到的技能。对比以往参加过和没参加过学科竞赛的学生的创新能力,我们发现参加过学科竞赛的学生学习主动性和创新能力更强。学科竞赛通常是对一些综合性和设计性的内容进行考察,学生根据自己所掌握的知识,对问题进行分析和探究 有助于电类专业实践教学内容改革传统的电类专业课实验,包括电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、单片机实验等,这些实验教材的更新速度比较慢,实验内容比较旧,综合性和设计性实验相对较少,主要以验证性实验为主。每届的大学生电子设计竞赛不仅考察学生对基础知识的掌握,还考察学生利用所学基础知识解决实际问题的能力。作为竞赛指导老师,可以根据创新型人才培养的要求,减少陈旧的、内容不合理的实验项目。同时,将竞赛中涉及到的比较新的内容进行提炼,并融入到综合型和设计型的实验中,引导学生在实验过程中发现问题和解决问题。通过改变实验教学内容和教学方式,学生的学习兴趣得到 有助于提高实验室的建设水平[1][2]实验室是学生准备学科竞赛、学习的重要场地。学院结合自身的特点针对学科竞赛专门制定了学科竞赛实施方案、实验室开发制度和管理办法。制定了科技创新学分的认定办法,并在人才培养方案中规定每名学生在大学期间必须修满8个课外科技创新学分。学生参加学科竞赛期间可以在实验室设计作品,对作品进行仿真、制作;在非竞赛时间,学生可以根据指导老师提供的科技创新题目,在实验室进行科技创新研究。通过学科竞赛,可以完善实验室管理制度和管理方法,充分提高实验室的?有助于教师教学水平的提高教师通过指导学生参加学科竞赛,能了解本专业实践课程的发展和改革方向,开发出更适合本专业人才培养的综合型和设计型实验项目,提高实践教学质量。在以往的单片机课程教学过程中,教师对理论讲解详细,忽略了实验教学,导致单片机实践教学不能满足对应用型人才的要求。将学科竞赛内容融入到单片机实验教学中,可以丰富实验内容,提到老师指导学生参加学科竞赛的水平。2 以学科竞赛为导向的电类专业实践教学体系2.1 以学科竞赛为导向,构建实践教学体系实践教学是大学人才培养的重要组成部分[3],学科竞赛可以促进电类专业人才培养方式的改革。通过近几年的摸索和实践,我们在实践教学过程中摸索出了一套“电类专业课外分年级实践教学”的实践教学体系,能够通过循序渐进的方式培养学生的创新能力。我们根据不同年级学生的特定和掌握基础知识的能力将电类专业可以实践分为基础性实训、综合性实训和研究型。表1为电类专业课外分年级实践教学体系图。表1 电类专业课外分年级实践教学体系年级 研究层次 实训内容大一、大二 基础性实训 电子产品装配、电工电子技术等大二、大三 综合性实训 电子电路设计、电路板设计等大三、大四 研究性实训 电子系统综合设计、电类学科竞赛等2.2 将学科竞赛与实践教学内容的融合在实践课程教学过程中,我们可以将学科竞赛里面涉及到的内容作为案例进行讲解,也可以从学科竞赛中提炼出一些小的实验项目,学生可以在课堂上根据这些项目的要求进行分析、讨论,提出自己的解决思路和见解,并可以自主到图书馆或者网上查阅相关文献资料,这样能培养学生的学习兴趣。以往的实践教学中,实验项目主要以验证性实验为主,学生被动得按照实验步骤进行模仿,实验现象和实验结果大同小异,缺少创新内容。因此,对学科竞赛内容进行分析和提炼,能合理的分解成一个个小的实验项目,在实践教学中采用项目式教学法,可以将将学科竞赛中涉及到的比较新的内容融入到实践?以学科竞赛为导向,开放实验室学生参加学科竞赛需要一个良好的实验环境,这就要求我们充分发挥实验室的作用,开放实验室,学生在课后可以充分利用实验室的场地、仪器设备进行学科竞赛和创新活动。实验室开放过程中,指导老师可以给学生布置一些创新项目,学生在开放实验室里进行创新研究。开发实验室,能给学生提供良好的实验环境,充分发挥他们的创造力,提高他们对?以学科竞赛为导向,促进产教融合荆楚理工学院电子信息工程学院与广州粤嵌科技有限公司合作构建了产教融合教育平台,充分利用企业资源,学院与企业联合举办学科竞赛,学生从学科竞赛中学到许多书本上没有的知识,发挥产?以学科竞赛为导向,改革实践教学考核方法以往的实践教学考核主要是学生的实验报告和实验操作中的表现,考核方法简单,不能完全评价一个学生对实践课程的掌握程度。因此,我们结合学科竞赛的评价方式对实践教学考核方式教学了改革,鼓励学生选作来源于学科竞赛中的创新型实验,在课后也可以利用开放实验室继续完成实验项目,在期末实验课结束时,通过现场演示、讲解、操作、答辩的方式来评价学生的实验成绩,给学生提供足够的时间和空间,这样可以让学生利用所学过的基础理论知识,来解决实际问题,提高学生的实践动手能力。3 实施效果近几年,我们进行了以学科竞赛为导向电类专业实践教学改革,取得了一些成效。例如:学生在大学生电子设计竞赛中获得省级一等奖2项,省级二等奖4项,省级三等奖7项;在大学生物联网设计竞赛中获得省级一等奖1项,省级二等奖2项,省级三等奖2项;在大学智能汽车竞赛中获得省三等奖3项等。通过鼓励和引导学生参加学科竞赛,学生的动手实践能力和创新能力得到了明显的提高,也提高了教师的课堂教学质量[4]。参考文献[1]金国华,沈小艳,滕君华,张大力.单片机课程设计中实践创新能力的分层培养[J].实验室科学.2016(06):142-145.[2]冯洋.基于实践创新能力培养的单片机原理及应用课程改革与实践研究[J].高教学刊.2015(15):87-88.[3]佘新平,余厚全.电类专业高素质“应用型”人才培养新机制与实践教学体系研究[J].长江大学学报(自科版 ).2015(01):82-84.[4]丛珊珊.浅谈学科竞赛与科技创新竞赛对提高大学生实践能力的思考[J].教育现代化.2017(51).
文章来源:《电子设计工程》 网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2020/0727/454.html